Sejam bem vindos(as)





NÃO SE PODE FALAR EM EDUCAÇÃO SEM AMOR.(PAULO FREIRE)


Sejam bem vindos (as)


Neste blog vocês encontrarão atividades relacionadas ao curso Ensinando e Aprendendo com as Tecnologias e poderemos trocar experiência deste grande universo da educação.















quinta-feira, 18 de outubro de 2012

Atividade 4.7


 conceito de currículo e o processo de integração de tecnologias ao currículo

De acordo com o dicionário Aurélio, Currículo são as disciplinas de um curso escolar, englobando as metodologias e estratégias que deverão ser utilizadas para que o currículo seja cumprido como programado.

Um currículo educacional é um caminho a percorrer rumo ao aprendizado dos alunos. É formado, além dos componentes curriculares, por tudo aquilo que acontece na escola. Incluindo também a contribuição que a tecnologia traz para a construção de uma via colaborativa, possibilitando a criação de uma rede eficaz de comunicação entre as escolas e com outros espaços extra-escolares. Assim, professores e alunos podem, não só, desenvolver interações satisfatórias entre si, mas também, cada escola ou cada um de seus membros, estabelecerem relações plurais e colaborativas com outras escolas, com colegas, ou instituições diversas. Ao utilizar as novas tecnologias para o planejamento e desenvolvimento de suas aulas, o professor estará proporcionando a interação entre tecnologia e currículo, bem como estabelecendo um novo vinculo com os alunos, pois deixará de ser um transmissor de informações e se tornará um mediador entre estes e o conhecimento, proporcionando uma aprendizagem significativa, onde os alunos constroem seu próprio conhecimento.

Uma das formas de se trabalhar o currículo é utilizando projetos. A pedagogia de projetos deve permitir que o aluno aprenda-fazendo e reconheça a própria autoria naquilo que produz por meio de questões de investigação que lhe impulsionam a contextualizar conceitos já conhecidos e descobrir outros que surgirem. O desenvolvimento do aprender a aprender é um desafio no campo do currículo. Segundo Paulo Freire: “Há necessidade de sermos homens e mulheres de nosso tempo que empregam todos os recursos disponíveis para dar o grande salto que nossa educação está a exigir”.  

 

 
Atividade do curso Ensinando e Aprendendo com as TIC's.

Atividade 4.6 B


  Relato das modificações do plano de aula da atividade 4.5

Percebi que o plano de aula “Reforma Ortográfica – Conhecer para adaptar” tem muita informação e pouco espaço para que os alunos se divirtam com jogos relacionados ao tema e use o recurso tecnológico de maneira criativa na apresentação de trabalhos, interagindo com colegas de outra faixa etária. Além do incentivo a leitura com o soletrando, tanto na internet (Luciano Ruck) como na competição entre os alunos.

“o aluno, num processo de aprendizagem, assume o papel de aprendiz ativo e participante, de sujeito de ações que o levam a aprender e a mudar seu comportamento, essas ações ele realiza sozinho, com o professor, e com os seus colegas.”

 
Atividade do curso Ensinando e Aprendendo com as TIC's.

Atividade 4.6 A

Comentário do plano de aula da atividade 4.5

A aula do Portal do professor: Reforma Ortográfica – Conhecer para adaptar que tem como autora – Celma Raimundo Souza e coautores: Maristela Wassoller, Térlia Simão Candido. CACHOEIRO DE ITAPEMIRIM - ES EEEF - PROF AMELIA TOLEDO DO ROSARIO. Ensino Fundamental Final Língua Portuguesa: Língua oral e escrita: prática de produção de textos orais e escrito – Geografia: Construção do espaço – Os territórios e os lugares. È muito interessante, pois esclarece sobre a Reforma Ortográfica que deixa dúvidas tanto nos alunos como nos professores, porém faltou explorar mais a criatividade e o conhecimento dos alunos através dos recursos tecnológicos.

Atividade 4.6



Atividade 4.6 – Reelabore o plano de aula da atividade 4.5 com as modificações que você achou interessante

Reforma Ortográfica – Conhecer para adaptar

Autor e Coautor(es)


CACHOEIRO DE ITAPEMIRIM - ES EEEF - PROF AMELIA TOLEDO DO ROSARIO

Coautor(es)

Maristela Wassoller, Térlia Simão Candido

Estrutura Curricular

Modalidade / Nível de Ensino
Componente Curricular
Tema
Ensino Fundamental Final
Língua Portuguesa
Língua oral e escrita: prática de produção de textos orais e escritos
Ensino Fundamental Final
Geografia
Construção do espaço: os territórios e os lugares

Dados da Aula

O que o aluno poderá aprender com esta aula

  • Demonstrar capacidade de reflexão sistemática sobre a língua e a linguagem;
  • Conhecer a cultura e as tradições brasileiras e de países de língua portuguesa;
  • Interatuar com os colegas por meio de atividade oral e escrita;
  • Utilizar a linguagem como instrumento para o exercício da cidadania;
  • Reconhecer as mudanças ortográficas que ocorreram na língua portuguesa após acordo ortográfico;
  • Utilizar recurso da web para pesquisar;
  • Aplicar na construção de texto os mecanismos de coerência e coesão, produzindo um artigo de opinião e um diálogo em grupo de internetês;
  • Comparar informações e localizações geográficas de países de língua portuguesa discutindo criticamente sobre as mesmas.

Duração das atividades

5 aulas de 60 minutos

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno

Acordo Ortográfico da Língua Portuguesa (antigo)

Estratégias e recursos da aula


Símbolo da Reforma Ortográfica

1ª AULA - O que se espera desta aula é que os alunos construam uma visão mais crítica sobre a utilidade e eficácia do acordo, que poderia ser mais profundo, a fim de promover maior unificação das nações que utilizam o Português.

  • Demonstração no data show dos vídeos: Guia de Reforma Ortográfica da Língua Portuguesa, 1ª e 2ª parte ( HTTP://www.youtube.com/watch?v=TdBeQIFT73c. estes vídeos serão pausados para que questionamentos sejam levantados e dúvidas esclarecidas
  • Divisão de grupos de alunos: cada grupo acessa um link do youtube sobre a reforma ortográfica e cada grupo deverá escrever um parágrafo sobre tudo que ouviram. A apresentação será através de uma roda de conversa onde cada grupo coloca sua posição.

2ª AULA - O que se espera desta aula é que o aluno reflita e compreenda que a Reforma Ortográfica não foi eficiente na unificação da língua portuguesa, além de perceber os problemas que surgem com a reforma, como a necessidade de substituir todo o material escrito.

  • Iniciação com apresentação de dois vídeos no data show sobre a eficiência da Reforma Ortográfica: HTTP://www.youtube.com/watch?v=BYOMd_ZLgjM, primeira e segunda parte.
  • Roda de conversa. Tema: Eficiência da Reforma Ortográfica
  • Apresentação de um vídeo que mostra a entrevista com o Prof. Sergio Nogueira seguido pelo vídeo que mostra uma reportagem exibida no Jornal Nacional sobre as vantagens e desvantagens da Reforma Ortográfica
  • Alunos agrupados em duplas fazem uma pesquisa dentro da escola, com professores, funcionários e alunos sobre o posicionamento de cada um com a reforma (entrevista)
  • Cada dupla lê sua pesquisa que vai sendo anotado no quadro essência para visualização do panorama das opiniões apresentadas. Montagem de um gráfico de opinião.

3ª AULA - Nesta aula espera-se que o aluno continue com as reflexão e conheça alguns vocábulos que se traduzem diferentes significados em cada pais de Língua Portuguesa. Os vídeos a serem acessados proporcionará aos alunos a apreciação de várias palavras totalmente diferentes do nosso uso comum. Isso o levará a concluir que, apesar da tentativa da unificação, muitos vocábulos de Portugal por exemplo, parece tão estranha que não a reconhecemos como língua portuguesa. Observar também que o tom empregado na tradução brasileira será sempre mais casual e informal, independente das características do texto.

  • Divisão em três grupos e cada grupo com o comando: ver os vídeos e a partir dos vídeos confeccionar cartazes com demonstrações de palavras e expressões interessantes
  • Roda de conversa para apresentar os cartazes

4ª AULA - Nesta aula espera-se que o aluno compreenda que o internetês é uma linguagem que possibilita comunicar-se através da linguagem escrita para diminuir o tempo gasto na digitação e que deve se restringir seu uso apenas no ambiente virtual

  • Divisão da turma em duplas e cada dupla deve simular uma conversa na web em programas de relacionamento virtual, onde o internetês pode ser usado. Após esta experiência os alunos traduzem este diálogo para a linguagem culta padrão .
  • Debate em grupo sobre a tarefa. Comentar sobre os abusos do uso desta linguagem, das possibilidades de aceitação de cada linguagem de acordo com o ambiente em que será apresentada.

5ª AULA - Finalmente nesta aula o aluno deverá ser capaz de produzir um artigo de opinião sobre a Nova Reforma Ortográfica e os melhores textos postados no Blog do Projeto.

  • Exposição dialogada do gênero textual artigo de opinião.( O aluno será levado a compreender as partes de um texto que expresse opinião assim como definir seus tópicos em forma de esquema antes de começar a elaborar o texto, para que não se perca na sua produção.
  • Após concluir, os alunos trocam os textos entre si em grupos de 4 alunos. Eles devem levantar sugestões sobre a forma (estrutura gramatical e adequação a proposta do texto) e de conteúdo ( forma coerente com o assunto).
  • Estes textos serão levados para casa para que eles o redijam quantas vezes forem necessário para que depois sejam escolhidos para postar no blog da escola.

Recursos Complementares

HTTP://www.youtube.com/watch?v=TQLcnhjBHrI - Uma reforma que não universaliza a língua

HTTP://www.youtube.com/watch?v=TdBeQIFT73c - 1ª e 2ª parte da Reforma Ortográfica da Língua Portuguesa

HTTP://www.youtube.com/watchv=9eJADJXCLxM – Vídeo básico sobre a reforma – crianças falando

HTTP://www.youtube.com/watch?v=U0r2O_QdMmY - Português do Brasil, Português de Portugal

HTTP://www.youtube.com/watch?v=vNg_Wtjgvgs - Entrevista com o professor Sergio Nogueira

Modificação:

Ø  Além do que foi feito no planejamento acrescentaria

http://www.placaserradas.com.br/ Site com imagens de placas com desvios ortográficos.

http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/diaadia/diadia/arquivos/File/conteudo/objetos_de_aprendizagem/PORTUGUES/game.swf   Jogo sobre o Novo Acordo Ortográfico

-A utilização do Impess ou Power Point para a criação de slides com material para ser apresentado aos colegas de outras turmas usando o Data show.

-Para finalizar será feito o soletrando por turma e depois da escola.

Avaliação

O aluno será avaliado em relação a sua compreensão sobre o tema, sua capacidade de extrapolá-lo e de associá-lo ao cotidiano. Avaliar também sua capacidade de dialogar e interagir com os colegas. A produção textual permite avaliar sua capacidade de autoria. Partindo desta avaliação do aluno abre-se um leque de possibilidades se o aluno precisa ou não aperfeiçoar suas habilidades leitoras que deve ser explorada em ocasiões futuras. Também o aluno deve ser levado a se avaliar e avaliar a mediação do professor para que o crescimento seja mutuo.
Atividade do curso Ensinando e Aprendendo com as TIC's.

Atividade 4.5


Aula do Portal do Professor

Reforma Ortográfica – Conhecer para adaptar

 

Atividade do curso Ensinando e Aprendendo com as TIC's.

 

Atividade 4.4


 Grupo as TIC’s do Altina.

Experiências com a integração de tecnologias ao currículo ––– postar na Biblioteca e portfólio

Identificar, em relação às experiências: disciplinas envolvidas, atividades desenvolvidas, objetivos da atividade, conteúdos trabalhados, tecnologias e mídias utilizadas, duração da atividade, os conhecimentos, atitudes e procedimentos que os alunos mobilizaram ou aprenderam.

Relato conforme o nosso ponto de vista:

 

O Projeto “Produzindo um texto folclórico”, desenvolvido pela professora Meire Lúcia, da Escola Lucinda, está de acordo com a sua justificativa. Porém, com alunos do 2º ciclo, é possível ampliar os gêneros textuais, explorando mais a escrita de diferentes gêneros, contextualizando-os com as lendas e os personagens folclóricos. Disciplinas que poderiam ser envolvidas:

Matemática: http://ensfundamental1.wordpress.com/matematica-folclorica9/

Educação Física: http://ensfundamental1.wordpress.com/366-2/

 

Objetivos:

·         Estimular a produção escrita por meio de pequenos textos (recontos).

Mudança: Estimular a produção escrita por meio da diversidade textual: Bilhetes, receitas http://cybercook.terra.com.br/culinaria-especial-folclore-brasileiro-2007.html?codmat=1087,  convites, poema e história em quadrinhos:

http://alfabetizandocommonicaeturma.blogspot.com.br/

http://www.monica.com.br/comics/seriadas.htm

 

2ª Etapa:

Discutir as semelhanças e diferenças e a riqueza da diversidade cultural brasileira, valorizando a cultura de cada região.

Adaptações: Dividiria a turma em grupos representando as 5 regiões brasileiras. Cada grupo pesquisaria: Danças, festas tradicionais, lendas, pratos, artesanato.

http://ensfundamental1.wordpress.com/folclore-nas-regioes-do-brasil5/

3ª Etapa:

 Ouvir, interpretar e recontar oralmente as histórias da Tia Nastácia disponíveis no software “Emília e as aventuras do folclore”, identificando os personagens folclóricos mais comuns das histórias brasileiras. 

Adaptações:  Por se tratar do 2º ciclo, apresentaria também outros vídeos com: 

Lendas menos comuns: O Boto, Vitória Régia, Iara, Boitatá. http://ensfundamental1.wordpress.com/folclore-video6/

Lendas de Ipatinga: http://ensfundamental1.wordpress.com/lendas-e-mitos-do-brasil/lendas-de-ipatinga2/

Recursos:

Software “Emília e as Aventuras do Folclore.”

Blogger da escola: http//www.escolamunicipallucinda.blogspot.com.

Links para pesquisa e interação:


 

Adaptações: Os alunos poderiam usar o datashow na apresentação. O professor ajudaria os alunos a resumir o trabalho em tópicos (transparências). Cada grupo usaria a sua criatividade para enriquecer a apresentação: Dança, teatro, cartazes, etc.

 

Avaliação:

·         Elaborar um texto virtual no editor de textos do programa Wordpad, utilizando imagens do Software "Emília e as Aventuras do Folclore" ou armazenadas no arquivo "Minhas Imagens" do Computador.

·         Roda de Histórias: Socializar os textos com os colegas, contando as histórias escritas por eles.

 

Adaptações:  Apresentação da Pesquisa feita pelos grupos sobre as 5 regiões do Brasil, onde o professor deverá analisar:  Autonomia em relação à pesquisa, elaboração textual, análise ortográfica, trabalho em equipe.

 
Atividadedo curso Ensinando e Aprendendo com as TIC's.

Atividade 4.3


Projeto “Folcloreando na Escola Altina”

Esse projeto Foi desenvolvido com a turma do 2º ano pela professora regente Tereza e a Professora das mesas pedagógicas- Gracilene com duração de três dias.                                                                                 

No primeiro momento, os alunos fizeram uma socialização na sala de aula sobre o significado e o que faz parte do folclore brasileiro. Depois foram para o laboratório de informática para ouvir as lendas do software: “Emília e a aventura do folclore” e fazer o reconto no BrOffice, criar uma pasta e salvar o trabalho. No 2º dia em dupla escolheram personagens, fizeram o livro encantado que foi apresentado para os colegas e a professora regente para que avaliasse nos conteúdos de História e Português. Os alunos tiveram muita facilidade para fazer esse trabalho.Pois estando eles muitas vezes mais conectados as novas tecnologias do que nós professores, sempre acabam usando-as de maneira que até nos surpreendem, e isso torna o trabalho do projeto mais enriquecedor, dinâmico e prazeroso. Na culminância foram convidados os alunos e professores do 1º ano para participarem de uma manhã divertida com cantigas de roda, brincadeiras, adivinha, parlendas, trava língua, provérbios e teatro com fantasias, fantoches e máscaras de personagens do folclore. Sendo assim pude concluir que trabalhar com projeto valoriza o trabalho em grupo, desenvolve o espírito de cooperação, a criatividade, liderança e acima de tudo o respeito. E a importância da tecnologia dentro da escola, bem utilizada pelos professores pode tornar a aprendizagem mais dinâmica, prazerosa e significativa.

Cique no linck a seguir e veja como ficou esse trabalho:
http://www.slideshare.net/slideshow/embed_code/14870427